10日という大型連休、こどもたちは小学生も中学生も
結構な量の宿題が出た。
中１の花子の宿題の量には絶句するほどで…
漢字ノート一日2ページ×10日分、（1ページ30分かかった…）
社会や理科のワーク合計6ページ、
英語6ページに標語にイラストにポスターまで。
夏休みの宿題か！！と、突っ込みたくなったけれど
連休が明けたら中間テスト1週間前…という状況なので
仕方がないのかもしれない。
問題は太郎の作文だった。
太郎、小学校5年生男子、どこまでの作文レベルを求めるか、
毎回悩む。
おじいちゃんがボールが速いねとほめてくれた。
といった一文が普通に書かれている。
これ、話し言葉だよね？
カギかっこはどこいった？！
という作文のルールから始まり…
おじいちゃんちに行った。
いっしょにキャッチボールをした。
早いねとほめられた。
そのあとでおばあちゃんともキャッチボールをした。
という内容で、これは一行日記を4行書いたってこと？
これ、作文？
夫は「小学生男子あるあるの作文だ！」と言うけれど
5年生でこれ？
ちょっと眩暈がしてきた…。
５W1Hすら入っていないけれど…
いつ、どこで、だれが、何をどうしたを入れなさい～！と
主語があちこちで抜けている文章に一言つけると
もう止まらない。
どうして、この状況ばかり説明した文章を書くの？
先生はあなたのアリバイを聞いているわけではないんだから、
状況の羅列はいらん！
なにをやって、どう思ったか、どう成長したか、
どう感じたか、を詳しく書くことが重要なのでは？と
小学校5年生なのに…つきっきりで指導してしまった。
指導後…
おじいちゃんに
「ボールが速いね。」
とほめられて、ぼくはうれしくなりました。
おばあちゃんと、それからキャッチボールをしました。
ぼくのボールをおばあちゃんがキャッチできなかったので
ぼくは転がすように投げました。弟もいっしょにボールをひろってくれました。
みんなでキャッチボールをして楽しかったので、
またグローブをもって、おじいちゃんちに行きたいです。
どうよ！と、私がドヤ顔したくなってしまった。
連休のアリバイ作文から、ちょっとは進化した気がするけれど、
これが5年生の作文…と思うと、まだまだ不満が残る。
